這兩天，教育博主張雪峰關于“我的孩子要是報考新聞學專業，我先把他打暈，再幫他改了”的言論沖上熱搜，引起廣泛關注和討論。

在新聞已死的今天，我們邀請了兩名在讀新聞學專業的學生，談談對此事的看法。

(相關資料圖)

苦惱

我是一名新聞與傳播專業的學生，本科是，研究生也是。

當初選擇報考志愿的時候，自己和家里人都不太懂五花八門的專業，單看專業名目，也無從判斷是否符合自己的興趣愛好，或者說，只擅長“刷題”、視野狹窄的我本就不知道自己有什么興趣愛好，算是陰差陽錯來到了新聞學專業。

大一的學習偏向于新聞學理論、傳播學概論這些基礎知識，我抱著“一探媒體人生活究竟”的念頭來到了一家市級媒體，參與的多是宣傳類的軟文，偶然間聽到記者老師的閑談：“做新聞好的大多是其他專業”“我是學金融的”“培養個幾周就能寫新聞”……這是我第一次接觸“新聞無學”的觀點，瞬間感覺在校期間為考試反復背誦理論、困于新聞寫作框架對觀點表達無從下筆的自己失去了價值，甚至思索再三也找不到理由進行反駁。

時隔一個學期，第二次來到該媒體的時候，“舊人”所剩無幾，除了領導還在各自的崗位上，以前的文字記者、視頻記者的朋友圈里開始刷屏保險、新概念英語班招生……我明白他們只不過不想再為了一份實習期超過三個月、實習補貼甚至不能解決吃飯問題的無編制工作耗費時間，此后我再也沒有去過那個媒體。

回看此次張雪峰的言論，他在直播中強烈反對“理科590分的學生”報考新聞學專業，聲稱閉著眼睛隨便選一個專業都比新聞好。盡管在表達上給人一種“過于武斷”的觀感，但張雪峰此言論的出發點其實建立在“就業對口”的前提下，而 “對口”往往代表著“我”有其他專業的學生所不能替代的能力優勢。因為“80%學新聞傳播的學生沒有從事本行業”，專業學習與就業之間的匹配關系微弱，在此條件下行業并無明顯缺口更是證實了新聞學子的“可替代性”程度之高，所以不建議該學生在有更多選擇面的時候偏要選擇新聞學。

而6月15日，重慶大學新聞學院教授張小強的回應則是力證學習新聞專業的意義，并把新聞與傳播的就業前景從“對口媒體”擴大到“各行各業”，在本邏輯下，新傳專業的學習永遠對未來就業有助益。但是這種助益能夠達到何種程度仍然是需要討論的問題。對于一個即將前往“各行各業”進行就業的畢業生，回顧本科四年，到底值不值得花費如此的時間成本去積累所謂的“寫作能力”“分析能力”“交流能力”等等，又是不是只有在新聞專業才可以夠學習到這些能力并沒有定論。

而他們之間的爭論，我認為主要矛盾點在于張雪峰看到的是眾多家庭條件不算優渥而自身條件不算拔尖的“平庸之輩”，他們的畢業季沒有父輩幫助掃清迷茫，自身也來不及為“另謀他路”做足準備。而張教授看到的是已然站在“高臺”，能夠在課堂之外掌握編程、數據處理能力的“金子”，他們在哪里都能發光，就業前景無限光明。

可我不一樣，求學數年，偏重技術的課程因為設備少而貴重，能真正掌握的還是少數，尋找實習單位時面對“你會不會使用無人機”這樣的詢問，我還是會突然被“我怎么這也不會”的想法砸中，更別提掌握編程語言這種需要耗費更多時間與精力的跨專業知識。而相對于家庭條件優越、能夠支付起昂貴設備、編程課時費、外地大廠實習生活成本的同學，我的競爭優勢微乎其微。

即便在這樣的條件下其實我們也并不是完全找不到工作，只不過我們能夠勝任的工作有大把其他專業的同學也能勝任，“僧多肉少”的現實下我們仍妄圖把理想建立在更加符合期待的“溫飽”之上，盡管這是大多數人的期待。

上一次經歷畢業季，我見證了眾多和我一樣能力平平的新傳學子如何費盡腦汁嘗試去大廠文職類崗位、糾結要不要回家鄉小城做一名小初高老師、亦或是面對競爭殘酷的公務員考試失利郁悶焦慮。

而我的下一個畢業季就在眼前，我看到“我”還在幾年前的同窗中間。

迷茫

我出生于普通工薪家庭，今年23歲，廣播電視學本科讀了四年，目前新聞與傳播研一在讀，研究生還要再讀兩年才畢業。本科加研究生，我一共在本專業讀了五年，我姑且稱自己為“新傳學子”，既然作為新聞學的學生，那么我也算是“新聞學教授與張雪峰老師言論之爭”的“當事人”之一，有必要對此聊點什么。不過在此，我不想談論孰是孰非，我只想談談我作為一名新傳學子在本專業學習五年的經歷。

父母學歷不高，沒有上過大學，從小父母對我的要求就是“好好學習，考個好大學，找個好工作”，至于什么樣的工作是好工作？怎么找個好工作？沒人告訴我，我也不得而知（此時的我不擅長使用互聯網去檢索我需要的信息，所以我可能和別人有很大的信息差）。另外從小到大我聽過最多的話就是“上了大學就好了”，至于為什么好？好在哪？也沒有人告訴過我，但我也沒有問過。我也不知道我為什么不問，反正就這么糊里糊涂聽著長大了。我高中讀的文科，2018年6月，我高考完，我以為我“好好學習，考個好大學”的任務終于完成了，什么選“大學專業”？我不懂，我父母也不懂。

于是我的做法是，找到目標大學的招生目錄，再找到文科可以選報的那一列，手指頭從上到下一個一個指著過一遍，看到有意思的名字就去網上搜一下?！皾h語言文學、廣播電視學、教育學、學前教育……”這么一溜搜下來，感覺只有“廣播電視學”讀著最有意思，當時想象著以后應該是去電臺播音吧，像曾小賢那種，感覺很符合社恐人士，于是就選了這個專業。

對于我選的這個專業，我的父母是反對的，他們（包括一些親戚朋友）想讓我當個老師，因為我是個女孩子而當老師比較穩定，但當時我剛高考完十分厭煩從早學到晚的高中生活，我不想再踏入校園一步，同時父母也不了解其他的專業，也給不出更好的建議，我又處于青春期比較犟，于是堅持了自己的想法，于是我就誤打誤撞學了新聞。

“有多少人是調劑到我們這個專業的？舉一下手”這是大一剛開學的時候，一位老師在第一堂課向我們提問的第一個問題。老師看了一下，說我們今年還可以，說往年有很多調劑過來的。因為父母反對我報這個專業，所以我本來就對本專業不自信，聽到這個話后更是心涼半截，記到現在，心想不會吧，這個專業這么不景氣？后來正式上了課之后，我才知道，我們是學新聞的，雖然也有播音的課，但是主要與新聞相關。

我們具體在學校學什么呢？我們在學校什么都學，我們學沉默的螺旋、學“鐵肩擔道義，辣手著文章”，我們讀中國新聞史、讀《被收容者孫志剛之死》，我們練習采訪、練習寫新聞、練習剪輯、練習播音，甚至學了廣告……要問我學的怎么樣？我對于本專業所學的知識還是很滿意的，并覺得“有用”。

為什么呢？因為這個專業所學的知識讓我明白，我們通過新聞看到的世界并不是真實的世界，這只是通過新聞“被呈現”出來的世界，就像楚門的世界，所以當某一種熱點出現、某一種事件被報道時，我們會通過現象觀察本質：我們會思考為什么要報道這件事而不是那件事？為什么是今天而不是明天來報道這件事？為什么這件事的這個角度而不是那個角度會被報道出來？

如果說，沒有學習這個專業，我看到的世界是會加了一層濾鏡的，而我意識不到這個濾鏡的存在，新聞報道什么，我就相信什么；但我學了這個專業后，我會明顯意識到濾鏡的存在，即使打破不了濾鏡，我也會努力地窺探濾鏡的背后。一種思辨性的思維在幾年的學習中悄然地產生并被培養成習慣，所以在網絡上也不容易被牽著鼻子走，這讓我覺得是“有用”的，也讓我覺得誤打誤撞進入本專業學習是幸運的。

我們學出來以后能干什么？這是我學本專業以后被問的最多的問題。因為我自己也不知道，所以我在本科的時候很煩別人問這個問題，我只覺得我的前途一片渺茫。“我可能找不到工作了”，最早有這個想法是在大二的時候，那年因為口罩原因，家里幾個月沒有經濟來源。大河沒水小河干，這是我第一次意識到工作的重要性，也讓我開始認真思考我以后要干什么，能干什么。

受到當時整個社會大環境影響，我也變得緊張焦慮，這么一思考，我發現我什么也不會。因為一方面，我們在課堂上什么都學，主打一個“全能型人才”，什么都學導致什么都學的不精，這也會一點，那也會一點，但沒有深耕的技能，這讓我覺得我什么行業都可以干，但具體干什么，我又確實沒有眉目。另一方面，受個人認知局限，當時的我也不懂通過招聘軟件上的工作招聘要求去倒推我要掌握的基礎技能，于是我擅自下結論，“我找不到工作了”。

在現實面前，我開始有點動搖了，我開始想這個專業是不是真的選錯了？我是不是該聽父母的話？但我也確實真的不想從事中小學教師的職業，那我到底該怎么辦？我甚至焦慮到一整晚睡不著，我會去網上搜索“感覺自己一事無成”，在每個帖子下看別人的故事尋求安慰。我想著，那我只能提高學歷來提高競爭力了，自然而然就讀了本專業的研究生。

造成這種局面的原因肯定是我個人占了大部分，但現實何嘗不是推手？本來文科就業范圍就窄，可替代性強，競爭力弱，而我去媒體找實習，本專業甚至沒有跨專業吃香，例如，原本學經濟的可以更好地從事財經新聞報道、原本學法律的可以更好地從事法律新聞報道、原本學廣告的可以更好地進行廣告策劃……而本專業那些樣樣精通、不愁找工作的佼佼者當然存在，但不是你我這樣的大多數。

那有人會問，本專業還有存在的必要嗎？這很難評，這不是我可以妄言的。我只知道有很多院校撤銷了本科階段的新聞傳播學類專業教學，例如清華大學撤銷了本科教學但是保留了碩士教學，這至少釋放了一個信號，新聞傳播學類更歡迎跨學科背景。

（講述｜某三 某五 整理｜王明倩 孟清爽 史慧娜 編輯｜追月數星）

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