撤掉一名校長，辭退兩名校長、一位小學部主任，以及兩名老師。對兩名當事學生予以訓誡，責令家長向受害學生和家長誠懇道歉。這就是大同小學欺凌事件的最終處理結果，高舉輕放，難以服眾。

縱觀整個事件的處理結果，轉了一圈才發現，作為整個欺凌事件的肇始者，居然是受處理最輕的，除了行為矯治尚且算一丁點的實際處罰外，像訓誡、接受心理疏導等這些處理，不痛不癢，毫無震懾力可言。

(資料圖)

如何對當事學生進行矯治，送到哪里矯治，是在本校矯治還是到專門學校矯治，矯治多長時間等等，通報中均未提及。至于對家長的處理，道歉很容易，張嘴閉嘴的事兒，風雨過后依舊完好無損。

兩個9歲的孩子，做出如此令人發指的欺凌行為，我不相信單純的矯治會把他們“治服”，同時也不相信他們的父母會有發自心底的反省自覺。

當然，這個處理結果并不意外，而且還是預料之中的事情，雖然我們出離憤怒，但又無可奈何，因為對未成年人，特別是低齡未成年人的嚴重不良行為，似乎也沒有更好的辦法了。

在大同市發生校園欺凌之前的7月份，同樣在山西，介休市還曾發生過“小男孩被逼吃糞便”的惡劣事件。包括在其他地區，我們也時常會聽聞校園欺凌事件。當類似事件屢禁不止的時候，我們就需要考慮和反思，是不是哪里出現了問題，特別是在苗頭治理上是不是存在根源性的弊端。

在處理校園欺凌事件中，我們總體的思路還是教育為主，雖然也有相對完整的矯治體系，但在實際應用中卻很少使用。所以，在“大事化小，小事化了”的治理思維下，放縱了校園欺凌者的行為。

我們總是給欺凌者留有活路，希冀他們能夠轉化變好，通常都是“寬以待人”，不一棍子打死，以免給他們的身心造成不可逆的傷害。他們的身心是照顧到了，但那些被欺凌者的孩子呢？他們一生的陰影誰又給播撒陽光呢？就像大同欺凌事件中受害的孩子，一句輕飄飄的“心理安撫”，又會起到多大的作用呢？

惡劣的校園霸凌事件屢有發生，這和日常的處理不當有著最直接的關系。

作為學校來講，在處理校園欺凌事件時，通常會顧及“面子”，以是否影響學校形象為原則。哪怕是惡劣的欺凌事件，他們也會采取息事寧人的辦法，不愿意，或者說是害怕“捅出去”，因為自我曝光等于揭短亮丑，會影響社會對學校校風的評判，以及績效考核的成績。

看看大同雙語小學的態度，在事件曝光之后，首先想的不是如何深入調查了解，卻是發文辟謠，讓老師在家長群里提醒不要亂傳消息。

所以，當學校出現欺凌事件時，班主任壓，學校各級領導壓，甚至是上級主管部門也壓，一邊安撫被欺凌者學生和家長，一邊控制事情的知曉范圍，但對實施欺凌的學生，卻沒有太深入的處理。

從介休到大同，受害學生被欺凌時間都長達一年多，其中也有學生和家長反映過，但學校的做法卻讓人失望，這在一定程度上助長了欺凌者的行為。

作為家長來講，這就是家庭教育的缺失。自己的孩子是個什么樣子，家長心里明白，而且混賬的學生，老師也不止一次叫過家長，但家長都做過哪些工作呢？看看大同欺凌者的家長，在事件發生之后，不但沒有絲毫愧疚之心，甚至還叫囂，不就是賠錢嗎？盡管開口。看看，這樣的家長，能教出好孩子嗎？這樣的家長，你能指望他們誠懇道歉嗎？

大同校園欺凌案中實施傷害的學生，其惡劣行為已經構成犯罪，對于類似行為的懲戒，我們是否應該考慮做出一些調整呢？

韓國、新加坡對于未成年人的不良行為，并不局限于訓誡矯治，還輔以嚴厲的鞭笞，還有像英美等國，一直還保留著少年管教院，相對于他們，我們對于未成年人的不良行為，顯得過于寬容了。

沒有畏懼感的懲戒，一切都等于零。

關鍵詞：